大学

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[[ファイル:Al-Azhar 2006.jpg|right|thumb|現存する最古の大学の1つであるエジプトのアル＝アズハル大学]]
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大学（だいがく）は、学術研究および教育の最高機関。日本の現在の学制では高等学校もしくは中等教育学校卒業者、通常の課程による12年の学校教育を修了した者、またはこれと同等以上の学力を有する者を対象に専門的な高等教育をおこなうものとされている。学生の教育課程と修了要件の充足に応じて学位（学士・修士・博士）の学位授与をおこなう（なお、学位の名称・定義も国や地域によって異なる）。

歴史

高等教育機関の歴史

紀元前5世紀設立のナーランダ大学は、インドのナーランダに所在し、仏教の学問研究で有名で、学位にあたるものの授与のほかに、今の大学院にあたるコースもおこなっており、中国、東アジア、中央アジア、東南アジア、ペルシア、中東からも人々が学びに来ていた。

紀元前387年にギリシャの哲学者プラトンが作ったアカデメイア（ギリシャ・アテナイ）では、数学、哲学等を教えており、十字軍以降イスラム世界を通じて中世ヨーロッパの大学に成立に多大な影響を及ぼした。その他にもギリシアでは、ヒッポクラテスの故郷 コス島 には医学校、ロードス島には哲学の学校があり、アレクサンドリアには、博物館・図書館があった。

紀元前124年に漢では、官僚養成学校である太学が設立され、それ以後は、国子監と呼ばれた。中国の古代の伝説によると、『漢書』儒林伝では「夏は校と曰い、殷に庠と曰い、周に序と曰う」とある。周では辟雍と呼んだともいう。しかし、高等教育機関の名として大学の名称が周のものとして伝えられるものに由来することが有名である。礼記王制「天子命之教然後為學。小學在公宮南之左、大學在郊。天子曰辟癰、諸侯曰頖宮」。976年（北宋時代）には岳麓書院（書院 (中国)が創設された 。

6世紀には、サーサーン朝ペルシャで、グンデシャープール大学（ジュンディーシャープール）があった。

日本では、7世紀の天智天皇の治世に官僚養成を目的とした「大学寮」が創設された。

カロリング朝には、アーヘン（今のドイツ・ノルトライン＝ヴェストファーレン州の街）に、シャルルマーニュが ''scola palatina'', palace school, 宮廷学校 という名の学校をつくった。Brexgata University Academy もカロリング朝指導者により、798年、今のフランス、Noyon 近郊に設立、学者、統治者、聖職者、シャルルマーニュ自身などが参加して、一般市民の教育について、統治者の子どもの（次世代の統治者としての）教育；統治、侵略者からの領地の防衛、浪費を防ぐ術 など議論していた。これらの活動は大学（universitas）の下準備となった。

ヨーロッパにおける中世最初の大学は、849年にビザンツ帝国アモリア王朝3代皇帝ミカエル3世の摂政 Bardas Mamikonian によって建てられたコンスタンティノープル大学（あるいはマグナウラ宮殿の大学）で（次代のマケドニア朝ルネサンスの先駆）、9世紀にはサレルモ大学が作られた。

988年創設のアル＝アズハル大学（966年設立のモスクに由来）は、エジプトのカイロ (エジプト)に所在し、シャリーア、プラトン、アリストテレスなど古代ギリシアの研究が行われ、大学院にあたるコースも行っており、最初の成熟した大学とみなされている。

大学（universitas）の歴史

中世の西ヨーロッパにおいて、大学は、神学部（キリスト教聖職者の養成）、法学部（法律家の養成）、医学部（医師の養成）の3つの上級学部と哲学部ないしリベラル・アーツ学部との4学部からなり、専門職を養成することが大きな役割であった。12世紀から13世紀の間の社会の専門職化の増大に伴って、同様の要求が職業的聖職者に対しても増大した。12世紀以前には、ヨーロッパの知的生活は修道院に託されていた。修道院は、もっぱら典礼と祈りの研究に関わっており、少数の修道院が本当の知識人を誇ることができた。教会法と秘蹟の研究についてのグレゴリウス改革の重点化に従って、司教は、教会法に基づいて聖職者を養成するための、さらに説教と神学的議論で使うための論理学や論争、より効果的に財務を管理するための会計学をふくむ教会運営のより世俗的側面においても聖職者を養成するための大聖堂附属の学校 (cathedral schools) を組織した。西欧の多くの中世の大学はカトリック教会の後援により生まれた。

学習は、教会のヒエラルキー内での昇進に不可欠になり、同じように教師は名声を集めた。しかしながら、需要はすぐに、本質的に一人の教師によって運営されていた大聖堂附属学校の容量を越えた。なお、そのうえ、大聖堂附属学校の学生とより小さい町の市民との間で緊張が高まり、大聖堂附属学校はパリやボローニャのような大都市へ移転した。

13世紀に、教会における最高位の職務の約半数が修士学位所持者によって占められ（大修道院長、大司教、枢機卿）、次に高位の職務の三分の一以上が修士によって占められていた。加えて、中世最盛期の何人かの偉大な神学者、トマス・アクィナス、ロバート・グローステステは、中世の大学の出身者であり、スコラ学はその産物といえる。中世の大学の発展は、ビザンツやユダヤの学者からのアリストテレスの広くいきわたった再導入や、アリストテレス主義の思想を支持してのプラトン主義やネオプラトニズムの人気の衰えと符合する。

中世の大学は、キャンパスを持たなかった。授業は教会や家のように場所が使える所ならどこでも行われ、大学は物理的な場所ではなく、教師のギルドと学生のギルドが1つにまとまった組合団体として互いに結び付けられた諸個人の集まりだった。この呼称で知られる高等教育機関としての大学は、まさに中世のイタリアから始まったものであり、それ以外の世界各地にあったという古代の教育機関とは直接の派生的な関係はない。

大学は一般に、教師に給料を支払う者に依存する2つのタイプに従って構成されていた。第一のタイプはボローニャにおけるもので、学生が教師を雇い給料を支払う。第二のタイプはパリにおけるもので教師は、教会から給料を支払われる。この構造的な違いは他の特徴を作り出した。ボローニャ大学においては学生が全てを運営した――事実しばしば教師は大変な重圧と不利益のもとに置かれた。パリでは教師が学校を運営した。従って、パリではヨーロッパ中からの教師にとって第一の場所になった。パリでは、教会が給料を払っていたので、主題的な事柄は神学だった。ボローニャでは、生徒はより世俗的な研究を選び、主な主題は法学だった。

大学の研究は学士号のために6年かかり、修士号や博士号のためにはさらに12年に及んだ。最初の6年は、リベラル・アーツ（=自由七科）（算術、幾何、天文、楽理、文法、論理、修辞）を研究する哲学部（faculty of the arts）に学んだ。当時ポピュラーな教授法だったスコラ学との緊密な結びつきがあるために、最も重視されたのは論理学だった。

ひとたび学士（Bachelor of Arts）を取得すると、学生は修士や博士となるべく三つの学部―法学部、医学部、神学部―から1つを選ぶ。神学は学問のうち最も名望のある領域で、かつ最も難しい領域だった。

課程は主題やテーマによってではなく書物に従って設けられる。例えば、ある課程はアリストテレスの書物あるいは聖書からの書物に基づいてあるかもしれない。課程は選択ではなく、課程の設置は固定され、全員が同じ課程をとらなければならなかった。しかし、どの教師が使用するかにしたがって臨時の選択があった。

学生は大学に14、5歳の時に入った。授業は、午前5時か6時の開始が普通であった。

学生は聖職者と同様の保護を与えられた。学生に特権を与えたのは、皇帝フリードリヒ・バルバロッサの勅法カピタによってである。だれも学生に肉体的な危害を与えることを許されず、学生は教会裁判所において犯罪のために審問されるのみであり、従っていかなる身体刑からも免れていた。このことは学生に都市環境においてとがめなく世俗法を犯す自由を与えた。実際、多くの乱用がなされ、盗み、強姦、殺人は、ゆゆしい結果を直視しない学生の間では珍しくはなかった。このことは世俗的権威とともに不安な緊張へと導いた。学生は時々都市を去り何年も戻らないことによって「ストライキ」した。これは、（学生によって始められた）暴動が多数の学生を死に至らしめた後、1229年のパリ大学ストライキにおいて起こった。学生はストライキしつづけ、二年間戻らなかった。以上のように学生は聖職者的な地位をもつため、女性は大学に入学することは許可されなかった。

大学の研究のためのポピュラーな教科書は、ペトルス・ロンバルドゥスの『命題集』といわれる。神学生や修士はカリキュラムの一部としてこの教科書について広範な注釈をかくことを要求された。哲学と神学における中世思想の多くは、スコラ的な文献注釈に見出される。なぜならスコラ学は非常にポピュラーな教育法だったからである。

ヨーロッパにおける国際的な卓越性をもつどの大学も神聖ローマ帝国によって「ストゥディウム・ゲネラーレ」（Studium Generale）として登録された。この施設の構成員は、異なったストゥディウム・ゲネラーレにおける講義課程をしばしば与えるので、ヨーロッパ中にかれらの知識を広めるよう奨励された。

近代以降の発展

イギリスでは、教会の主導の下、中世のギルド的な大学の伝統に従った貴族による教育が大学で行なわれており、研究は民間のアカデミーで進められ、発表されていた。

フランスでは、1806年に、ナポレオンによって、かつての地方大学が専門学校へと引き下げられ、新設された帝国大学が指導監督し、国家が国民の教育にあたるというモデルが採用され、研究はやはりアカデミーで進められるものであった。

特に重要なのは、言語学者でプロイセンの政治家としても有名だったヴィルヘルム・フォン・フンボルトがその骨格をつくったベルリン大学である。ベルリン大学は、国家からの「学問の自由」の標語の下に、研究者と学生が自主的な研究に基づき、真理と知識の獲得を目的として、法学、神学、医学といった伝統的な学問領域を軸として、哲学がこれら３つの学問のみならず、自然科学を含めたすべて学問の理論的な研究を指導するというモデルを採用した。ベルリン大学は、研究と教育の一体化を図るとの革命的な発想の転換により各国の大学のモデルとなり、その産業形成を支えたアメリカ合衆国のPh.D.の制度がその典型である。。19世紀に至ると、歴史学、社会学、教育学、民俗学など新たな学問分野が生じ、数学、物理学、化学など既存の学問分野も急速な発展を遂げただけでなく、哲学から心理学、哲学史が分離するなどして今日の大学の基本的な諸分野が、ほぼその骨格を現すことになった。

20世紀になってからは、欧米以外の世界の各国でも多くの大学が誕生してくるようになる。ヨーロッパでは、人文自然科学でも理論的な学問研究が、大学の主要学部とみなされた。また、経営学や音楽、美術、工学などの単科大学はやや差別的な位置づけをされていた例えば、ドイツでは大学をいうUniversitätよりも、格下、もしくは別種のものとしてHochschuleとして区別している。が、徐々に大学の構成学部として認知されるようになってきた。

21世紀に入ると、情報科学、社会福祉、都市開発などで従来にはなかったような新しいコンセプトの学部も、世界各国のそれぞれの国内事情に対応して誕生するようになってきた。

日本の大学教育

日本の大学の成立と変遷

日本の大学教育

なお、深く専門の学芸を教授研究し、職業又は実際生活に必要な能力を育成することを主な目的とする大学は、その修業年限を2年又は3年とし、短期大学と称する（学校教育法第108条）。また、大学又は大学院に相当する教育を行うと認められ、その課程を修了すると学位の取得が可能（学校教育法第104条第4項2号）な文部科学省所管外の機関として省庁大学校も存在する。

入学者・受験資格

近年、文部科学省は中等教育の多様化を掲げ、中等教育学校という制度を発足させたが、大学入学者の経歴の多様化にはならない。これは社会制度上は、ある意味、近代日本における大学制度の本質である。それは、戦前の旧制度においても同様であり、帝国大学入学者は実質的にすべて旧制高等学校の卒業者であった。

大学入学資格をもつ者

以下の日本国内の教育課程を卒業・修了した者

• 高等学校又は中等教育学校を卒業した者
• 高等専門学校の3年次を修了した者
• 特別支援学校の高等部を卒業した者
• 文部科学大臣が指定した専修学校高等課程（いわゆる高等専修学校）を修了した者
• 外国の高等学校相当として指定した外国人学校を修了した者
• 旧制学校等を修了した者
• 国際的な評価団体（WASC、ECIS（CIS）、ACSI）の認定を受けた外国人学校を修了した者

以下の国外の教育課程を卒業・修了した者

• 外国において、学校教育における12年の課程を修了した者
• 高等学校と同等と認定された在外教育施設の課程を修了した者

以下の資格保有者

• 国際バカロレア、アビトゥア、バカロレアなど、外国の大学入学資格の保有者
• 高等学校卒業程度認定試験（旧大検）に合格した者
• 大学において個別の入学資格審査により認めた者

大学編入資格をもつ者

• 高等専門学校卒業者（準学士）
• 短期大学卒業者（短期大学士）
• 修業年限が2年以上、総授業時数が1,700時間以上の専修学校専門課程（いわゆる専門学校）の卒業者（専門士）

大学通信教育の課程では、入試がないことも多い（詳しくは大学受験の項を参照のこと）。

教育課程

修業年限が4年の場合は3年以上、修業年限が4年を超える学部の場合は3年以上で文部科学大臣の定める期間在学し、卒業の要件として定める単位を優秀な成績で修得したと認める場合は早期の卒業が認められている。（学校教育法第89条）

多くの大学では単位制を導入しており、進級、卒業するためには規定の単位の取得が必要である。単位は主に規定の点数を下回った場合には認められない。規定の単位には文系では卒業論文、理系では卒業研究が含まれることが多い。なお、医学部、歯学部、獣医学部、薬学部、法学部については、国家試験合格が事実上の資格審査であるとして卒業論文を課さない大学も多い。また、芸術学部、建築学科などでは専攻により卒業論文に代えて卒業制作、音楽学部では卒業演奏や卒業制作（作曲）に置き換えられていることもある。

大学を卒業すると学士の学位が授与される。また、公的資格を所管する各省庁から認定を受けたカリキュラムを有する大学では、所定のカリキュラムを履修し単位を取得することにより、卒業時に公的資格を取得することができる（試験の一部免除や受験資格の付与、及び、実務年数要件の緩和も含む）。大学で取得できる公的資格として著名なものに教員免許がある。

なお、学士取得者を主な対象とする発展的な教育研究の場として、大学院を設けている大学が多い。また、学部を設置しない大学院のみの大学院大学もある。

学生生活

逆に高校を2年で終え、3年目を飛び越して大学に入学する飛び級、飛び入学のケースもあるが、日本では例外的な扱いとなっており、千葉大学など一部の大学の一部の学部で限定的に実施されているのみで、このケースの入学者は極めて少ない。

学生生活は、文系と理系で大きく異なる。概して、文系は必修科目（卒業するために必ず取らなくてはならない科目）が少なく単位選択の自由度が高い上、教員から課される課題も多くはないため（教養学部や外国語学部のような例外もあるが）、単位取得のための受講と学習・研究に割く時間は理系に比べて少なく、留年するケースは比較的少ない。他方、理系は専攻の専門分化が厳密であることが多いため、必修科目が多く単位選択の自由度が低い。そしてその性質上、実験や演習が課されて拘束される時間が長く、それに伴って単位取得のための受講と学習・研究に要する時間が多くなりやすく、文系に比べると留年する可能性が高い傾向にある（特に学生生活が長い医歯薬系はその傾向が高い）。

文系・理系の学生とも、余暇は部活動やサークル活動に積極的に参加したり、アルバイトで得た資金を元に海外旅行に出かけたりするなど、様々な経験をしている。一部には、ボランティア活動等の社会奉仕に関わった日数を換算して単位として認める大学もある。また、司法試験などの国家資格を得るために専修学校等に並行して通う学生（いわゆるダブルスクール）も存在する。大学によっては学生自治会などが設けられて相互扶助活動を行ない、これらの余暇活動を支援している。

大学や学部にもよるが、学部の1年次・2年次には、学問に共通の基礎的教養を学ぶ、いわゆる教養課程と専門課程が多く配当され、比較的時間に余裕があるため余暇活動にも勤しむ。3年次からは学部専門の領域を学ぶ、いわゆる教養課程と専門課程で占められることが多いため、学習と研究に要する時間も多くなる。また、3年次後半以降は、卒業後の進路を決めるための就職活動に入り、卒業後に志望する企業やその業界の調査・研究・応募（エントリー）が本格化する。4年次に入る頃には企業の採用内定を確保する者も出始め、4年次の半ばにはほぼ就職活動も収束するケースが多い。これと相前後して、4年間の大学における学習と研究の成果を集成した卒業論文・卒業研究の立案・作成が始められる。多くの大学では、卒業論文・卒業研究が卒業の要件とされており、これを提出せず、または、提出しても基準に達していないと判定されると、卒業できず留年となる。ちなみに、留年には、この他、卒業要件となる単位の不足が原因となることや、あえて卒業を先延ばしする自主留年もある。自主留年の理由としては、国家資格取得や大学院進学のための学習を続け、あるいは就職活動を続けるのに都合が良いことなどがある。（後者については、2008年の世界金融危機 (2007年-)に起因する経済情勢の悪化を理由に採用内定を取り消された学生に対し、授業料免除の上で1年間の留年を認める大学も現れている）

医学部、歯学部、獣医学部、薬学部といった医学系の学部では教育期間は6年間となる。1・2年次は教養科目、3・4年次は専門科目というのは基本的に他の学部と同じである（近年の医学知識増加に対応して、一部の大学では1年時から専門科目を学び始める）。5・6年次には臨床の場での経験によって、より専門的な知識を身に付けると同時に、6年次には資格を得るのに必要な国家試験の対策にも勤しむこととなる。
さらに医学部、歯学部では資格を得た後に研修医として研修が医師法・歯科医師法によって義務付けられている。

大学卒業後は、企業等に就職する者、大学院に進学する者、他の専攻分野に学士入学する者、専修学校等で資格取得のための学習を続ける者がいる。

また、1960年代の一時期には、学生運動が吹き荒れ大学紛争が全国で多発した時期もあったが、現在では非常に落ち着いている。その理由としては、以下のような理由が考えられる{{誰}}。

• 大学当局が構内における学生独自の運動を厳しく規制するようになったこと
• 日本が豊かになり社会の多様化に伴い、価値観の異なる学生が増え集団で活動する土壌ができにくくなったこと
• 学生運動の頃はベトナム戦争や石油危機など学生が政治や司法に関心を持ちやすい土壌があったのに対し、現在においては、それらに関心の薄い学生が増え大きな紛争になりにくいといったこと
• 学生運動の沈静化に伴い、一部の学生が先鋭化してあさま山荘事件や山岳ベース事件などに加わった。これらのテロリズムの残虐性や冷徹な組織管理などが、一般市民だけでなく学生からも支持されないようになったこと
• 1970年代中盤から激化した受験戦争により、「良い学校を出なければ良い就職や良い生活ができない」というような考え方が生まれ、就職活動に於いて学生運動の経験がマイナス材料になるという考え方が広まったこと（実際に、内定後に学生運動に加わっていたことを理由に内定取り消しにあった学生が憲法の定める思想の自由に反するとして訴訟を起こした三菱樹脂事件がある）

教員

教員組織は学校教育法（昭和22年法律第26号）の第93条の規定に基づいて、どの大学にも重要な教育事項等を審議するために教授会が置かれる。教授会は学部や研究科毎に置かれることが多い。また、学問毎に更に細かい組織が主に学部の学科や大学院の研究科の専攻に置かれている。伝統的に講座制と学科目制がある。講座制は教員が階級関係であり、学科目制は緩やかな連合関係である。

情報公開

主な開示情報：研究概要･カリキュラムやシラバス･教員や学生数･入試状況（学科の応募状況･実質倍率･入学者数など）･学費･進路状況（就職･大学院等進学など）･機構や組織･財務状況･外部評価　など。

世界の大学教育

アメリカ

アメリカ合衆国の大学は私立大学と州立大学に分かれている。日本には国立大学もあるが、アメリカで連邦政府が運営する大学は、陸軍士官学校 (アメリカ合衆国)・海軍兵学校 (アメリカ合衆国)・空軍士官学校 (アメリカ合衆国)軍の士官学校とアメリカ空軍大学の他には存在しない。

また、大学の数は日本に比べて圧倒的に多く、単科・短期大学を含めると実に4000以上存在する。アメリカの大学の学問のレベルはほぼ横並びであると言って差し支えない。たとえ日本では馴染みのない大学であったとしても、毎日相当な勉強量が求められる。

大学の入学審査ではGPA（Grade Point Average：内申点）とSAT (大学進学適性試験)（Scholastic Aptitude Test/ Scholastic Assessment Test：大学進学適性試験）と、スポーツや芸術活動・ボランティア活動といった学校外での活動などが併せて評価の対象となる場合が多い。ハイレベルの大学ではGPAとSATでほぼ満点を要求されるが、必ずしも高得点の志願者のみが合格する訳ではなく、スポーツや芸術面などでの目覚ましい実績がある志願者の場合、SATの合格得点の基準が下げられる。志願者の家族に政治的・経済的な有力者がいる場合も同様である。全志願者に対して必ずしも得点重視ではないという点が、日本と大きく異なるところである。

学期はセメスター制をしく学校と、クォーター制をしく学校の2種類がある。セメスター制は日本と同じ年2学期制でクォーター制は春夏秋冬の4期から構成されているが、クォーター制の夏期は基本的に補講期間と考えられていて、メジャーな授業は開講されない。学費は日本と異なり登録する単位数によって変動する。学校間の提携が非常に発達しており、既得単位の移動が学校間で比較的容易なため、編入が頻繁に行われている。特に費用の安いコミュニティーカレッジである程度単位を取得してから同一州内の4年制大学へ編入する方法は、成績・経済的な理由から特によく見かけられる。

私立総合大学

アイビーリーグがその代表で、元々リベラルアーツ・カレッジだった大学が大学院を持ち、組織や設備を増やすことで巨大化した大学。日本では、ハーバード大学、コロンビア大学、スタンフォード大学などが有名。

州立総合大学

州民のために作られた州で中枢となる教育機関である。元々は師範学校や農業試験場などが大学へ昇格したり、州立大学の分校が独立して大学になった例が多い。

そのため、農業や工業など実学系の専門分野が多い。UCLAやカリフォルニア大学バークレー校に代表されるカリフォルニア大学は日本でも有名。

リベラルアーツ・カレッジ

リベラルアーツ・カレッジは私立の学生数500人〜2000人で全寮制の大学。牧師養成学校から発展したものが多く、知識人や知的エリートの集中的養成の役割を担ってきた。最近では少数精鋭という教育条件と、キャンパスの自然環境の豊かさから、上位中産階級の師弟が多い。女子大学も多く、東部に名門校が集中している。通常、学部のみの構成である。日本国内では同様の高等教育機関が非常に少ないためあまり知られていないが、アメリカでは大学ランキングにリベラルアーツ・カレッジ部門があるほど普及した形態である。

コミュニティーカレッジ

コミュニティーカレッジは日本の「短大」にあたる。2年制である点はかわらないが、かつて日本の短大のほとんどが私立の女子短大だったのに対し、コミュニティーカレッジはほぼすべてが州立またはその他の公立で、低所得者層の子弟やすでに職を得て働く者に専門職の資格を取らせることに重点をおいた側面をもつ。

イギリス

ドイツ

エジプト

現在の世界各国の大学の学費

• イギリス - 国立が23万円（但し、2010年現在45万円）、私立（１校のみ）が120万円
• ドイツ - 州立が1.8万円
• フランス - 国立が1.9万円
• アメリカ - 州立が50万円、私立が209万
• 日本 - 国公立が82万円、私立が131万円

参考文献

• C.H.ハスキンズ『大学の起源』(八坂書房)

脚注

関連項目

• 系属校 - 大学の系属校について
• 大学一覧 - 記事化されている大学
• 日本の大学一覧 - 記事化されていないものも含めてすべて列挙
• Ancient university（最古の大学群）

大学の制度

• 大学の歴史
• 日本教育史
• 大学教員
• 学部 - 学科 (学校) - 学科 - 課程 - 学群 - 学類 - 学系
• 大学院 - 大学院大学 - 研究科
• 大学受験 - 大学入試センター試験- 大学入試センター - 大学入学資格検定 - 国際バカロレア資格 - AO入試
• 学制による大学区分
• 単科大学と総合大学 - リベラルアーツ・カレッジ
• 単位制 - GPA
• 教養課程 - 専門課程 - ゼミナール - 卒業論文 - 専攻
• 講座制と学科目制
• 学位と称号 - 大学評価・学位授与機構
• 職業としての学問
• 学問の自由の一内容としての大学の自治

大学スポーツ関連

• 国際大学スポーツ連盟 - ユニバーシアード
• 日本の大学スポーツ競技・団体一覧

個々の競技会については:Category:日本の大学スポーツも参照。

大学を取り巻く論点など

• 文系と理系
• 昼夜開講制
• 大学通信教育 - 放送大学学園
• 大学職員 - 女子大生
• オープンキャンパス
• 就職活動
• 学歴フィルター

その他

• アカデミックドレス
• 大学行政管理学会
• 養成施設
• 通学定期乗車券の発売条件
• 学生割引 - 卒業旅行
• Tuoカード - 大学の生活協同組合が学生向けに発行するクレジット機能を持った大学生協の組合員証。
• 進学率
• 鬼仏表
• 特定建築物 - 日本の大学施設に適用される環境衛生、建築設備等の管理に関する規定

外部リンク

• 財団法人 大学基準協会
• JPN Professor Search
• arwu（上海交通大学高等教育研究所による世界大学ランキング）
• QS TopUniversities: Incorporating the THES - QS World University Rankings（Quacquarelli Symondsによるランキング）

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Category:教育史

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